ABP5 en obras
ROLAMOS
ROLE PLAY
Póñome na pel doutro e dun artista.
Gamificación, fotonovela, animación, expresión e interpretación.
Gamificación, fotonovela, animación, expresión e interpretación.
Contidos B1.10., B1.11., B4.1., B4.2., B4.3., B4.4.,B4.6
Criterios de avaliación B1.5., B4.1., B4.2. B4.3.
CORRELACIÓN COAS ACTIVIDADES:
Presentación con diapositivas e videos e plantexamento das preguntas guía. Explicación e Planificación do proxecto e da súa futura avaliación onde se explica
CORRELACIÓN COAS ACTIVIDADES:
UD4. Cómo Creamos
UD6. Proceso as miña artes
Esquema guión da aprendizaxe baseada en proxectos AbP
0.
Introdución.1. Exposición da proposta aos estudantes.
2.
Lanzamento do proxecto.
3.
Planificación do proxecto e da súa avaliación mediante rúbricas.
4.
Investigación e procura de información para contestar á pregunta guía.
5.
Avaliación e reflexión sobre o aprendido ao longo de todo o proxecto.
6.
Presentación do produto final xerado no proxecto e difusión.
7.
Reflexión final sobre o aprendido, sobre o proceso e sobre o producto final
realizado a partir da proposta e das actividades correlacionadas.
8.
Materiais e recursos.
9.
Bibliografía e fontes.
0.
Introdución
Nesta
ABP proponse traballar dous temas, por unha banda, o proceso de creación
artística. E por outra banda amplialo noso coñecemento artístico así como
impulsalo interese por ver e disfrutar
das obras de arte nos museos e galerías. Así, a través da ABP Rolamos,
meterémonos no rol de pintores famosos e descubrirémolo fascinante mundo da
arte e a creación.
Imos
partir da idea de que para gozar dunha obra artística precisase facer unha
análise minuciosa dos seus detalles, dos elementos que a forman, como os
entornos, os escenarios, as vestimentas e accións dos protagonistas, os
obxectos que manexan, así como a intención do autor á hora de representalos.
Pode suceder que as obras de arte resulten mudas a unha sociedade con pouca
información sobre o universo artístico e o contexto histórico ó que pertencen
E
se nos metemos no papel dun artista?, nese mesmo momento da creación da obra?,
ou no seu dia a dia?, poida que a partir
deste xogo o coñecemento de pintores e obras de arte resulte máis emocionante,
atractivo e sinxelo.
Imos
basrarnos no Role Playing para o desenvolvemento da ABP. É unha técnica onde se
adopta o papel dun personaxe concreto e se representa unha situación coma se
fose a vida real. Primeiro consiste en imaxinar a forma de actuar dos distintos
personaxes en situacións diferentes, despois, toca actuar!, realizar pequenas
representacións teatrais con certa improvisación para traballar expresións, reaccións, sentimentos, etc.
Axudarache a poñerte no lugar doutras persoas. Aprender sobre elas e a coñecer
outras formas de pensar, actuar e desenvolverse. Tentaremos practicar o Role
Playing en grupo, de forma que cada un dos alumnos represente a un personaxe
diferente.
1.
Exposición da proposta
Trátase
de impulsar unha exposición artística para o centro e extendela de ser viable á
nosa localidade. Buscaremos unha estratexia exitosa para darlle a maior
divulgación e chegar ó maior número posible de público.
Nos
mesmos pintamos os cadros meténdonos na pel dun artista coñecido e así coñeceremos de cerca o seu proceso creativo.
2.
Lanzamento do proxecto. Pregunta guía. Produto ou reto final
O
proxecto consiste en acercala arte ó noso centro e ó noso pobo. Establecendo unha coexion
entre a aula e ou estudo de artista ou museo. Para iso
organizaremos unha exposición para a cal se realizará un conxunto
de cadros, colaborando e cooperando en tódalas fases de produción, organización
e promoción da mesma. O produto final desta aprendizaxe é unha exposición das
obras realizadas que resulte atractiva e interesante para o resto da comunidade
educativa e impulsala a nivel local, de maneira que atopemos algún lugar da
nosa localidade onde expola. Faremos fincapé na promoción e difusión da mesma
para que teña máxima espectación. O proceso está deseñado en base a un taller
creativo e para que tódolos menbros acheguen ou seu traballo con igualdade.
Experimentaremos con roles entrando en contacto coas necesidades e desexos dos
outros.
Imaxes da exposición feita polo Bacharelato de Artes Do Ies María Soliño.
Presentación con diapositivas e videos e plantexamento das preguntas guía. Explicación e Planificación do proxecto e da súa futura avaliación onde se explica
cales
son as tarefas, os instrumentos de avaliación e qué van aprender.
Recoméndase
ter traballadas anteriormente ó menos as unidades didácticas 4 e 6 do recurso
AplicaPlástica para facilitar o avance da aprendizaxe ou partir
dous
seus contidos mínimos.
Preguntas
guía
Qué
estratexia funciona á hora de chamar a atención da comunidade para ensinarlles
algún proxecto?
Qué
pode achegar esta exposición ó noso centro e á nosa localidade?
Cómo
conseguir que a xente se sensibilice coa arte e visite museos e galerias?
Cómo
expresan os artistas as súas impresións da vida?
Qué
impacto ten a exposición de arte na nosa cidade?
Qué
vantaxes ten o traballo en equipo?
Qué
aporta este proxecto á cultura e disciplina artística do noso centro e da nosa
contorna?
Temporalización
Unha
sesión para a proposta ao alumnado.
Unha
sesión para a choiva de ideas, toma de decisións, distribución de roles, grupos
e tarefas.
Unha
sesión para a procura e organización de información sobre o personaxe. Cinco
sesións para a execución do cadro.
Dúas
sesión para a presentación e posta en común dos proxectos.
Dúas
sesións para a organización e inauguración da exposición.
3.
Planificación do proxecto e da avaliación final
O
alumnado deberá presentar un plan de traballo onde especifiquen as tarefas
previstas, os encargados de cada unha e o calendario para realizalas.
Distribución de roles, emisión de noticia, promoción do evento, deseño
de
carteis e folletos, elaboración dun pequeno guión e preparación da actuación,
preparación do manifesto, atrezzo, maquillaxe, organización da exposición,
solicitude de permisos, recopilación do
material, outras actividades de promoción, unha campaña, unha presentación,
unha investigación, unha maqueta,...
Repartiranse
as tarefas conforme as habilidades de cada alumno. Dunha maneira equilibrada e
encamiñadas á realización do produto final en grupo.
Choiva
de ideas, posta en común e selección das mellores
Formación
dos equipos, faranse grupos de alumnos onde haxa diversidade de perfís e cada
un desempeñe un ou varios roles. Teremos en conta que pode haber actividades
que comporten traballo individual, en parella ou grupo.
Búsqueda
de información: investigación das biografias e obra dos artistas elexidos.
Crear
un rede social onde todos teñen que comunicarse como se fosen o artista
escollido. Cada "artista" deberá colgar imaxes da súa obra e dar
información persoal para darse a coñecer ó resto dos membros do grupo. Pódese
crear tamén un taboleiro de pinterest, carpeta compartida en drive ou
wunderlist para compartir a información cos compañeiros.
Presentación
para proxectar durante a inauguación. Pequenos textos para expoñer ó lado das
obras, con información sobre cada artista. Escribir un manifesto.
Preparar
ós alumnos para que busquen, contrasten e analicen a información que necesitan
para realizar o traballo. Aprender xuntos. Axuda entre compañeiros. Traballar
con liberdade enganchandolos a traves dos seus gustos e interese Autoestima
autonomia Diario e redes sociais
Ó
remate do proxecto os alumnos executarán diversos roles como historiadores,
investigadores, publicistas, deseñadores, artistas, actores, xerentes de galerías,
escritores,...
4.
Investigación e procura da información
Un
Rol é un xogo no que un ou máis xogadores interpretan a un personaxe,
desempeñan un determinado rol ou papel. A diferenza do teatro, para o rol non
hai guión, por tanto dáche a oportunidade de interpretar a vida e vivencias do
teu personaxe desde a túa perspectiva.
Un
bo roleiro é un actor sen guión. Todos nalgún momento xogamos cos nosos amigos
desempeñando distintos papeis, policias e ladróns, médicos, guerreiros,...
deixando voar a nosa imaxinación. Pois, iso é rolear! o que se propón, é que
entres no xogo. Utiliza ó teu personaxe no xogo e rolea. Con todo, hai certas
directrices que son necesarias a ter en conta. Non consiste en que botes renda
solta á túa imaxinación e soltarte. Vas a rolear con mais persoas e cun
personaxe en concreto, e como todo actor, necesitas aprender características
xerais para saber interpretar e facer un bo papel.
Estas
son algunhas características que che axudarán a preparar o teu papel:
1.
Coñece ó teu personaxe. O nome, personalidade, século ou tempo ó que pertence,
lugar, biografía, os seus artistas contemporáneos, modo de vida, método de
traballo, onde se expón a súa obra, ...
2.
Descripción física do personaxe: cómo é o seu pelo, que fisionomía ten, ten algunha
cicatriz ou peculiaridade como tartamudez, un tic, unha pose, roupa, xestos...
3.
Psicoloxía: O carácter marca ó teu personaxe, defíneo. Se é tímido, se é
temperamental, maniático, pensa en qué relación tería o teu personaxe coa
actualidade e co resto de personaxes. Compárao contigo, poida que teñas algunha
conexión co teu personaxe que che permita interpretalo comodamente.
4.
Analiza o contexto da época na que viviu. Lembra en cada época da historia
pasáronse vivencias distintas, intensas, teñen diferentes costumes, ou outra
forma de ver as cousas a como as verías ti.
5.
Elixe un personaxe que che sexa sinxelo de interpretar. Ás veces non todo
personaxe atractivo significa ser o máis sinxelo a interpretar. Axudaría moito
que te informes antes un pouco a historia dese artista. Non tes porque ser un
profesional en imitar un personaxe cunha personalidade distinta á túa, non é
fácil por iso debes investigar todo o que poidas. Se hai vídeos ou peliculas
tentar visionalos. Agora toca porvos de acordo, elixir e rolear...
Imaxes de dominio público. Rescatadas da Wikipedia
Os
museos son espazos moi importantes desde o punto de vista social. A finalidade
dos museos é a de conservar, investigar, comunicar, expoñer ou exhibir todo
tipo de coleccións. Os museos recollen unha parte moi importante da historia,
da arte, da cultura… Ó longo da historia o ser humano tivo a necesidade de
expresarse de moitas maneiras e de crear novos obxectos, mecanismos, expresións
artísticas,… e os museos encárganse de mostralos ós visitantes para que sexan
conscientes da importancia histórica de toda esta creación. Sen iso, entender
como chegamos ao nivel tecnolóxico, artístico e cultural actual, así como o
desenvolvemento do ser humano, resultaría complicado. Cando un país se ocupa e
preocupa de ter e manter eses espazos, significa que lle importa o coñecemento,
a cultura dos seus habitantes e, sobre todo, interésalle coñecer o seu pasado,
o seu presente e como toda esta bagaxe cultural inflúe no futuro.
Museo do Prado, Madrid. Imaxe rescatada da Wikipedia.
5.
Avaliación e reflexión. os alumnos poñerán en común a información recompilada.
É o momento de que compartan as súas ideas, debatan, elaboren hipóteses,
estruturen a información e busquen entre todos a mellor resposta á pregunta
inicial. Exposición de diapositivas. Protagonistas do seu propio apredizaxe.
Interactuan.
Autoevaluacion
O alumnos escriben unha frase definindo que lle pareceu o proxecto.
(Experiencia) Enquisas Aprendín a buscar info x Internet, promover
unha
exposición, falar con institucións…
6.
Presentación do produto final
Nesta
fase os estudantes terán que aplicar o aprendido á realización dun produto que dé resposta á
cuestión exposta ó principio. O alumnado presenta ós seus compañeiros as súas
procuras sobre o artista de forma creativa. Redes sociais de artistas.
Os
alumnos deben expoñer aos seus compañeiros o que aprenderon e mostrar como
deron resposta ao problema inicial. É importante que conten cun guion estruturado
da presentación, explíquense de maneira clara e apoien a información cunha gran
variedade de recursos. Publicación na revista do centro e nas webs
colaborativas do alumnado.
Preparamos
e dámolles inicio á nosa exposición.
7.
Reflexión final
Resposta
colectiva á pregunta inicial. Unha vez concluídas as presentacións de todos os
grupos, reflexionamos sobre a experiencia e
buscaremos entre todos unha resposta colectiva á pregunta inicial. sobre
o aprendido e sobre o proceso seguido. Así mesmo, hai unha serie de actividades
que haberá que realizar ao longo do proceso e que finalizará xerando un produto
final á vez que se produce unha aprendizaxe efectiva e unha reflexión sobre o
propio proceso de aprendizaxe.
Que
habilidades desenvolven os estudantes
Que habilidades afectivas e sociais quero que desenvolvan. Que tipo de
problemas estean en capacidade de resolver? Teñen acceso aos recursos que
necesitan e Saben como utilizalos? Teñen
claro os roles e as responsabilidades de cada un dentro do grupo?
